Veštačka inteligencija (VI) transformiše različite industrije, uključujući obrazovanje
Summary
Veštačka inteligencija (VI) transformiše različite industrije, uključujući obrazovanje. VI se koristi kako bi pojednostavili administrativne zadatke za obrazovne radnike i stvorili personalizovana iskustva učenja za učenike. Jedan zanimljiv razvoj u ovoj oblasti je pojava VI-generisanih virtuelnih ljudi u virtuelnim učionicama. […]
Veštačka inteligencija (VI) transformiše različite industrije, uključujući obrazovanje. VI se koristi kako bi pojednostavili administrativne zadatke za obrazovne radnike i stvorili personalizovana iskustva učenja za učenike. Jedan zanimljiv razvoj u ovoj oblasti je pojava VI-generisanih virtuelnih ljudi u virtuelnim učionicama.
Virtuelne učionice su online prostori u kojima učenici i nastavnici uče u realnom vremenu. Ove učionice nude interaktivne mogućnosti kao što su video snimci, čet sobe i interaktivne table kako bi se oponašalo iskustvo fizičke učionice. Sada se uvode VI-generisani virtuelni ljudi kako bi se poboljšale ove virtuelne učionice.
VI-generisani virtuelni ljudi nisu obični chatbotovi. Oni su dizajnirani da liče na prave ljude, sa emocijama i sposobnošću prilagođavanja razgovorima. Ove VI figurice mogu služiti kao pomoćni instruktori, savetnici ili čak ulaziti u ulogu učenika, stvarajući dinamično i zanimljivo okruženje za učenje.
Korisnosti VI-generisanih virtuelnih ljudi u virtuelnim učionicama su brojne. Prvo, oni povećavaju angažovanje prepoznavanjem kada se učenici gube interes i prilagođavaju lekciju u skladu s tim. Drugo, omogućavaju veću personalizaciju prilagođavanjem individualnim stilovima učenja i tempom. Na kraju, omogućavaju efikasno učenje pružanjem trenutne povratne informacije, čime se eliminiše potreba za dugo čekanjem ocenjivanja zadataka.
Međutim, postoje i nedostaci koji treba uzeti u obzir. Prisustvo VI-generisanih virtuelnih ljudi može skrenuti pažnju učenika, posebno mlađih učenika. Pored toga, pojavljuju se i zabrinutosti u vezi sa autentičnošću obrazovanja koje pružaju VI figurice u poređenju sa ljudskim nastavnicima. Emocionalni i socijalni aspekti ljudske interakcije je teško oponašati, što ostavlja prazninu u iskustvu učenja. Etički implikacije u vezi sa potencijalnom zamjenom ljudi VI figuricama takođe treba razmotriti, kao i brige o privatnosti podataka.
Zaključno, VI-generisani virtuelni ljudi u virtuelnim učionicama nude uzbudljive mogućnosti za poboljšanje obrazovanja. Međutim, potrebno je pažljivo razmotriti izazove i osigurati očuvanje ljudskog elementa koji je ključan za učenje. Budućnost obrazovanja može uključivati VI, ali pronalazak ravnoteže između tehnologije i ljudske interakcije će biti od vitalnog značaja za uspešnu primenu. Izvor: Prema članku „Uloga VI u obrazovanju: VI-generisani virtuelni ljudi u virtuelnim učionicama“ Business Development Manager-a u PAS InfoCom Technologies Ltd.